日晕或月晕发生时，在太阳或月亮周围形成一个较大的圆环，即晕轮。由于它比较显眼，太阳或月亮本身的光彩反而不能引人注目。其实晕轮就是日光或月光通过云层中的冰晶时折射而形成的光圈。联想到我们教育工作中的一种现象：当评价一个学生时，如果他有某一特点比较明显突出，这一点可能会起到类似晕轮的作用，把它的其他特点和品质掩盖起来，这就是“晕轮效应”。  

    “晕轮效应”有害教师特别是班主任的工作，使教师产生知觉偏见，易犯“以偏概全”的错误。突出体现在教师不能平等对待学生。首先，对优等生一好百好。优等生一般来说学习成绩比较好，或是某一方面有专长的骨干和尖子，容易给教师产生好的印象。如优等生有某一优点突出，有的教师往往就把这优点进行夸大，还一好百好，人为的赋予他们其他良好的品质。而对他们的缺点则极易忽略或采取宽容袒护的态度，这样优等生很容易产生骄傲自满的情绪，影响他们继续进步。第二，对后进生一差百差。后进生往往学习成绩差，得不到老师的好感。特别是当后进生有某一缺点明显，教师便认为他各方面都差，随意贬损，人为赋予他许多不好的品质。由于受到教师的冷淡，后进生身上即使有“闪光点”，也很快熄灭，容易失去上进的信心和努力的勇气，使他们不能有所进步。第三，对中等生不即不离。中等学生学习成绩一般，既没有突出的优点，也没有明显的缺点。有的教师把他们当作平庸之辈，既不热情也不冷淡，这样难以发挥他们的潜力和积极性，使他们永居中游状态。   

    “晕轮效应”带来的危害是极其严重的。它能使优等生名不副实，中等生萎靡不振，后进生自暴自弃，结果人人都没有成功和进步。因此，每一个教师尤其当班主任的，切切不可忽视“晕轮效应”的危害，并一定要努力克服它。关键是要树立正确的学生观，用全面发展的观点看待每一个学生。优等生尽管成绩好，但不是什么都好，有些方面还不如中等生、后进生；后进生只是学习成绩差，但在劳动、体育、纪律等方面却往往表现不错。教师应正视学生的优缺点，是优点的要发扬，是缺点要克服，真正做到以慈母心去关心爱护每一个学生。此外教师要注意端正思想作风，改进工作方法，不搞主观武断。这也是防止产生“晕轮效应”的有效办法之一。                                                                                           

                                                    写于2001年3月31日