据笔者了解，目前，许多学校聘任教师单纯以学生考试成绩来决定，这种做法看似公正，统一试卷、统一时间考试、统一标准批改，谁教的学生考试成绩最差，谁就是落聘者。落聘者甘拜下风，无可争辩，然而这种做法却给教师造成了事实上的不平等。
第一、从学生学习方面看， 考试成绩的高低往往取决于学生本身各种因素。特别是学生原有的知识基础，智力发展水平都是重要的原因，并且各班有各班的情况，各人有各人的差异。一般来说智力差和基础知识不好的学生考试成绩多数不好。不顾班级和学生的具体情况，一律以考试成绩说话，就不公平了。
第二、从教师工作方面看， 教师的劳动具有复杂性，广泛性的特点。学习成绩只是教师工作实绩的一部分，教师的成绩应体现于多方面，诸如促使学生良好行为习惯的形成，意志品德的培养，个性特长的发现，以及完成学校其他工作情况等等。如因考试成绩来涵盖教师其他方面业绩，并且“一考定饭碗”，则难免有失偏颇，造成事实上的不公平。
第三、从考试本身看， 学生在某次考试中取得的成绩并非真正的成绩，往往受条件误差和随机误差的影响。前者是试题本身的原因引起的，如实际内容的倾向性较大，形式的改变以及难度、效度、区分度不合理等；后者则是统考过程中各种偶然因素造成的，有时不可能绝对避免。实践中发现，有的班级学生成绩考得差，就是考试误差造成的，而不是任课老师工作不努力和教学水平问题。既然考试本身存在误差，那就不能只以学生成绩决定教师的“饭碗”，否则对于因学生成绩差，丢掉“饭碗”的教师实在是不公平的。
第四、从教育教学质量与学生成绩关系上看， 教育教学质量的提高与学生成绩的提高往往有不一致的地方。因为教育教学质量的提高最终需要科研的带动，而科研具有迟效性。许多好的教学方法不能起立竿见影的效果，要一个很长的过程才能体现出来。一位教师热衷于教科研，发表了十几篇论文，但在教学中没有在“应试”上下功夫，学生死记硬背的东西太少，期末统考，成绩较差，险些落聘。要是他下岗了，这公平吗？以学生成绩聘任教师，只对喜欢用贝（背）多芬（分）教法的人有好处，而不利于科研型的教师。
可见“一考定饭碗”是不公平的，不可以学生成绩作为聘任教师为一标准，必须建立一套合理公平的机制让教师竞争上岗。
( 徐剑 写于 2000 年 5 月 9 日 )