我教学生辨析同义词

　

 徐剑

　

　

有一次，教语文的王老师因公事外出，临走前请我代他到五（2）班组织一次语文活动课，活动内容是“同义词对对碰”。这下让我犯难了，我是数学老师，没有搞过语文活动，但不管怎样，我还是要完成王老师交给的任务。活动前，我先到四（2）班找几个学生了解以前活动情况，然而很多同学却要我在活动时讲一讲有关同义词的知识，于是我作了如下安排：

首先介绍什么是同义词。所谓同义词， 是指词义相同或相近的词。同义词分两种类型: 一是严格的同义词，即词义完全相同，也叫等义词，数量很少，多为表示人或事物的名词，如“儿童”和“小孩”；二是非严格的同义词，即词义相近，又称近义词，数量较多，是研究同义词的重点，如“预备”和“准备”。

  然后再让学生讨论同义词辨析方法。通过讨论让学生得出：同义词辨析主要从下列5个方面进行：

   1.辨析相异语素。 即对相异的语素进行辨析，如 “ 爱护、爱惜 ” 这两个词是同义词，它们有相同的语素“爱”，但重点要区分 “ 护 ”“ 惜 ”两个相异的语素，前者有保护，不使受到损坏或伤害的意思，对象多指易受伤害的人、生物或其他事物；后者有珍惜、舍不得的意思，对象多是在使用的而又容易逐渐消耗的事物。

   2.辨析范围大小。即对词义指称的事物范围大小进行辨析，有些同义词的意思所指的事物范围大小也不同。如“边疆”和“边境”均指远离内地靠近国境的区域。但“疆”比“境”的范围要大。

   3.辨析程度轻重。即对词义的轻重进行辨析，有些同义词虽然都表示相同的意思，但是它们所表示的意义有轻重之分。如“爱好”的语义就比“嗜好”轻一些，“批判”的语义就比“批评”要重一些。

   4.辨析词义褒贬 。如“鼓舞、鼓动、煽动”，这一组词语中，第一个是褒义词，第二个是中性词，第三个词是贬义词。

   5.辨析语法特点。从语法特点上辨析有3种情况：或是从担任句子成分上辨析，如“必须和必需”，一个是能愿动词，侧重于“应当怎样”，常作状语，一个是动词，侧重于“不可或缺”，多作谓语；或是从构词方法上辨析，如“比赛和决赛”，一个是并列式，一个是偏正式；或是从词性上辨析，如“英勇和英雄”，一个是形容词，一个是名词。

接着，以小组为单位，开展“同义词对对碰比赛”活动。

最后检验一下这次活动效果如何。我把学生带到电脑房，让他们在电脑上解答一些习题，做好后点一下按钮“成绩”，学生就可以看到分数。

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