徐剑
今年，复旦大学在自主招生工作上又迈出一步。３月２日，复旦大学发布了自主选拔录取招生改革方案，近６０００位报名学生通过复旦大学申请资格测试，１２０８位学生入围面试。４月１日复旦大学光华楼里安排了１５０个考场，１５０位面试教授分居其中，入围面试的学生分别走进此前电脑排位所定相应的５个房间，每位学生分别在５个房间各进行１５分钟“一对一”面试。每位专家将对学生的气质品格、表达沟通、知识结构、逻辑思维等给出综合评价，汇总5位专家的评价形成学生的面试成绩，再决定录取与否。复旦大学最终面试录取了３００名学生，当然这３００名考生，还须参加６月份的统一高考，但高考成绩对录取结果不构成影响。
复旦大学这次招生改革是一次有益尝试，具有一定的意义。
首先，它改变了“分数至上”的集中录取制度，考生有可能凭借特长或过人潜质直接进入大学”。高考本身没有错，错的是以分数为唯一选拔标准的录取手段。“分、分、分，学生的命根”。其实“唯分数论”选拔人才，并不科学，因为分数只是检验知识、能力的一种标记，它不代表知识、能力的全部，也反映不出一个人有什么特长。很可能有的人分数高，但他并一定有真才实学，或没有特殊才华；然而有真才实学的、潜质较好的人，未必分数高。正由于“分数至上”，大学难以录取到在某专项领域有特殊才华的学生。我国有不少科学家、企业家、劳动模范和英雄人物，曾考过大学却没有被录取，唯一的原因就是败在分数上。如我国著名企业家、江苏远东集团总裁蒋锡培，当年参加高考，正是分数不够没能上大学。但他却有修理钟表的特长和经营企业的能力，过人的潜质使他成功走上创业之路。复旦大学 “面试高考”的真正意义，在于一改过去“一考定终身”的做法，其录取过程通过“申请资格测试、提出入学申请、面试遴选录取和录取确认”四个步骤，而最关键是面试阶段，要注重考察学生的综合素质和能力，然后汇总5位专家的评价形成申请者的面试成绩，再决定录取与否。至于面试入围的学生要参加统一高考，除非高考成绩特别低，其成绩对录取结果一般不构成影响，这样高考分数与高校录取脱节，分数不再至上，把真才实学的和具有特殊才华的学生送进大学的门，这确是中国高考制度改革的破冰之旅。
其次，它改变了高考指挥棒，有助于促进中小学全面实施素质教育。由于多年来高考实行以分录取制度，使得中小学基础教育陷入了“应试教育”的怪圈；“分数至上”录取方式必然促使考试成为凌驾于学校教育之上的“指挥”系统，形成了升学率至上的“高考指挥棒”。这种“高考指挥棒”造成教育管理简单化，以升学率来评价学校办学质量，升学率高是“重点校”，否则就是“一般校”；以考试成绩来衡量教师教学水平，考试成绩好，教师奖金多，评先进也优先，否则就挨校长批评；以分数管理学生，根据分数排名次，衡量一个学生在班级或年级中的位置，人为地造成学生好、中、差分化现象。在升学率至上的“高考指挥棒”下，学生为分数所累、所苦，违背自己的学习愿望，强迫自己投身“题海”，造成课业负担过重。考试由促进学生发展的“帮手”变为悬在学生头上的“利剑”；分数由形式变成内容，由手段变成目的，成为学生学习的一种强制性力量。我们在多少年前就在反对“应试教育”，提出“素质教育”的口号，然而直到现在，不少中小学还是“大张旗鼓搞素质教育，紧锣密鼓搞应试教育”。搞素质教育为什么有阻力，其根源在于“高考指挥棒”一直没能改变。高考指挥棒不改变，“唯分数论”束缚不打破，我国的素质教育将成为一句空话。复旦此次改革，是改变高考指挥棒的尝试，对促进中小学校素质教育的加快发展可起到催化作用。这从参加“面试高考”一部分学生可以看出，如一位考生所说：“面试时，真有‘书到用时方恨少’的感觉，提问者不拘泥于课本，社会关注度的考察被提升到重要位置，要答好这样的问题，临时准备根本没用。”显然这样做，突出了学生的综合素质，旨在推进素质教育，能让学校、教师、家长和学生都有意识地在培养综合素质方面下工夫。
当然，由“人和纸的较量”变成了“面对面的交流”，目前还不能大面积推广，面试人为因素较大，公平如何体现，这都需要深入探讨的问题。但不管怎么看，“面试决定录取结果”的高考改革，是一个良好的信号，从终极意义上就是摆脱应试教育，而最终导向素质培养。现在有了这样的信号，从高中到初中乃至小学，大家都会重新审视：“我们该怎样培养学生？”