数学课上，同学们正在做课堂作业，任课的马老师发现爱吃零食的牛刚嘴巴又在动，气不打一处来。“牛刚，你给我站起来！”老师的一声大叫，让牛刚触电般迅速地站起来。“我问你，你怎么又吃零食？难道不知道吃零食会影响课堂秩序？”出于马老师意料之外，牛刚却顶了起来：“我就爱吃零食，怎么样！你管不着！”这下气得马老师脸色铁青，“好，好，为了不影响大家做作业，我现在不收拾你，课后到办公室处理你！”下课后马老师气消了，打消了“收拾牛刚”的念头。
马老师和牛刚中午都在学校食堂就餐。这天就餐时，马老师和他班上六个学生围坐一张圆桌吃饭，牛刚即在其中。马老师边吃边谈，还说笑话，气氛显得特别亲切。饭吃完后马老师建议大家不要走，提出：“现在我们来开一个讨论会：课上能不能吃零食？”孩子们各抒己见。牛刚在这场讨论中终于认识到，吃零食不卫生，影响环境卫生，形象不雅观，影响课堂秩序等，他当场就向马老师道了歉。
马老师利用圆桌就餐的机会教育牛刚，其实是一种“圆桌效应”。“圆桌效应”，是心理学上的一种说法，可能来源于圆桌会议。公元5世纪，英国国王亚瑟在与他的骑士们共商国是时，为避免席次的争议，大家围坐在一张圆形的桌子周围，不分地位差别，人人平等。这种平等、对话协商的会议形式后来就延续下来，现在举行国际或国内政治谈判时，往往都采用圆桌会议形式。圆桌呈现出的柔和感和曲线美，很容易形成融洽的气氛，使与会者产生亲切的感觉，于是，有人把圆桌产生的这种效果称之为“圆桌效应”。
依据“圆桌效应”，教师和学生要有平等的关系，不能师是师，生是生，相互之间界限分明。对待学生，教师必须放下的架子，尽量拉近与他们心理距离，将自己以一个朋友的身份融入学生之中。教育犯错误的学生，教师更要以平等的身份、真诚的态度、商量的口吻，晓之以理，动之以情，让学生心悦诚服。运用“圆桌效应”教育学生，不一定非要教师与学生找一张圆桌围坐，而是根据“圆桌会议”平等精神，要创造出一种亲切、和谐的气氛，再在其中师生进行平等交流，一般来说，这样的效果往往都是好的。不妨，我们都来学一学上例中马老师的做法，看看效果怎样。
2007年9月16日