教师是干什么的？

徐剑

    教师是干什么的？要正确认识这个问题，必须克服以下几个误区：

    有人说：教师是教书的。这是过去习惯的提法，源于旧的教育制度。旧的教育崇尚书本，把教师说成“教书先生”，教师工作目标就是使学生学会课本知识，不是课本知识莫教、莫学。于是教师只好做“教书匠”，将课本视为“圣经”，一切“依纲据本”，靠书上所谓的“标准答案”来教会学生。学生必须规规矩矩、老老实实去按课本章节去读，照“标准答案”去练习，不能怀疑，不能超越，否则就是大逆不道，犯上作乱。有一位教师曾出过一道题目：用“好朋友、我、的、是、小明”5个词让学生组句。学生大多写的是：“我的好朋友是小明”。参考书只列了一个答案，正是这一句，所以教师就给这些学生作业上打上“红勾”。还有的学生写了：“小明的好朋友是我”，或者“我是小明的好朋友”，或者“小明是我的好朋友”等等，由于参考书上没有写这些答案，教师对此统统打上错。像这样的教师“死教书”，培养的学生只能是“读死书”的“书呆子”，确实是误人子弟。在全面实施素质教育的今天，还把教师说成是教书的，显然是错误的。因为按照素质教育的要求，教师不仅要传授课本上知识，还要注重引导学生理论联系实际，积极指导学生参加社会实践活动，更重要是教师要在教学实践活动中，发挥学生主体作用，让学生掌握科学的学习方法，培养他们各种能力。

    有人说：教师是搞教学的。这种说法也有不妥之处。因为“教学”这一词，“教”在“学”前面，意味着先“教”后“学”，“教”是第一位，“学”是第二位。实际中确有教师把教学的重点放在“教”上，如课堂上教师习惯于自已唱主角，独占讲台，一讲到底，满堂灌，唯恐讲之不周，授之不详，语文课文讲析过细，细大不捐，数学例题讲解太多，面面俱到，不考虑学生有没有思考的余地，一味只看教得好不好，不去分析学生学得怎么样。把教师说成是教学的，容易忽略学生的主体作用。在学生与教师这对矛盾中，学生是矛盾的主要方面，教师的“教”应为学生的“学”服务，“教”只是手段，“学”才是目的，否则，以教为重点，教师就有可能成为“督学”，即监督学生学习。实践已证明，在教师督促下的学习，学生往往没有积极性，缺泛学习兴趣。

    教师是干什么的？依笔者说，教师是“导学”的，是学生学习的“指导员”。如何进行学习指导呢？首先是学习目的的指导，即教师指导学生认识课程的意义，帮助他们懂得为什么要学和要学什么。二是学习方法指导。当学生明确了学习任务后，教师要指导学生如何有效地利用现代化学习辅助设备，帮助他们排除学习障碍。特别是要对不同学生给予不同的学法指导，使每个学生掌握科学的学习方法，让他们真正做到会学习。三是学习心理指导，即教师指导学生端正学习动机，激起学习兴趣，稳定学习情绪，培养学习意志，尤其对青少年儿童，更需要学习心理的指导。四是自学实践的指导。学生运用教师教给的学习方法去进行自学，自学过程也需要教师的指导，有无教师的指导，决定自学的过程与质量的高低。总之，教师就是给学生提供方便的人，而不再是传统的“权威角色”。教师必须具备较强的教学指导能力，能有效地开展多种形式的学习指导，正如一位日本学者指出的那样：“如果教师不能成为学生的指导者，那他也就没有资格当教师了。”