2006年5月21日,
校长如果有错误、缺点，作为教师发现了，无疑可以提出批评。但是由于个人修养水平的不同和传统观念的影响，不是所有校长都能真心乐意接受下级批评的。校长是一校之长，理应要有一定的权威，向校长提意见，不能让校长过于被动、难堪、以致于在日后的工作中影响关系。所以，作为教师，要学会向校长提意见，如能做到下面“五多五少”，便能有事半功倍的效果。
一、多个别提意见，少当众提意见。人总有一种维护尊严的本能倾向，一般人是这样，作为领导更是这样。当众批评校长，容易冒犯领导尊严，引起抵触，甚至恼羞成怒，当众变脸。反之进行个别提意见，校长使其感到一种真心帮助自己的诚意，能够乐于接受。
二、多间接方式提意见，少直接方式提意见。间接方式提意见，可以不伤校长的自尊心，让校长有一个自我反思的机会，逐步认识到自己缺点和错误，这比当面直接提批评效果要好。特别对于那些固执的校长，以间接方式提意见，效果更佳。
三、多以朋友身分提意见，少以政治身分提意见。一般来说，以朋友身分提意见比以政治身分提意见效果好。比如一个党员教师选择两种不同的身份向校长提意见可以产生不同效果：“校长，作为您的朋友，我提一条建议，要重视学生思想教育！”“校长，我以一名共产党员名义，要求您重视学生思想教育！”自然，前者显出亲切友好气氛，能够起到融洽感情的作用，而后者突出你的政治身分，有点逼人气势，校长不一定乐于接受。
四、多在自由场合下提意见，少在正式场合下提意见。自由场合显得比较随便，不会迫使校长表明什么态度，有充分回旋余地；而正式场合显得严肃认真，有时将校长置于难堪的境地。显然在自由场合下提意见比在正式场合下提效果好。
五、多在校长高兴情况下提意见，少在心境不好时提意见。人在高兴时，容易接受批评，乐于改进自己缺点和错误；反之，人家心情不好，你来提意见，不仅使他难以接受，还会让他火上加油，恼羞成怒。所以，在校长心情不好的情况下，教师尽量少提意见，如有意见要在校长高兴时提出，效果较好。
总之有意见是要提的，但要讲究效果，注意场合、方式、身分等。