徐剑
新课程实施以来，小学数学课堂教学实施了由传统的知识性教学向现代化的发展性教学转化。本人近几年从事小学数学课堂教学，曾获得四大感受
一、新鲜感
（一）理念新鲜
理念是一种观念，指一个人所具有的准备付诸行动的信念。观念是改革的先导，不同的教学理念，会带来不同的教学设计，取得不同的学习效果。教师的教育观念决定着教师的行为，教师教育观念转变是有效地进行课堂教学的关键。新课程下小学数学课堂教学明显地体现先进的教育教学思想，突出了新课程的理念。如《小学数学课程标准》中的“基本理念”：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之 上”；“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”；“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学， 不同的人在数学上得到不同的发展”……等等，均在小学数学课堂教学中得到充分体现。
（二）手段新鲜
新课程下小学数学课堂教学，运用了现代教育信息技术，特别是多媒体计算机辅助教学，能较好地处理好大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，提高教学效率。新课程实施以来，不少教师喜欢用课件上课。他们所做的课件画面生动逼真，形象妙趣横生，音乐悦耳动听，用在课堂上效果非常好，使原来枯燥乏味的知识变得有趣了，抽象复杂的道理变得简单了，大大调动了学生的学习积极性。
（三）思路新鲜
新课程下好的课堂教学，采用了构思新颖，实用高效的教学的思路。如提供让学生充分探究的空间和足够思考的时间，采取研究性教学思路；根据学生自己的学习能力、学习任务的要求，采取自主性教学思路；上课之前给学生分组，并让学生明确学习任务，采取合作性教学思路。新颖的教学思路，体现了在学生原有生活经验和认知的基础上进行学习的建构主义教学理念。
新课程思路思路新鲜，还表现为“八少八多”，即教师讲解少，学生思考多；一问一答少，探索交流多；操练记忆少，鼓励创新多；强求一致少，发展个性多；照本宣科少，智力活动多；显性内容少，隐性内容多； 应付任务少，精神乐趣多；批评指责少，鼓励表扬多
二、趣味感
新课程下小学数学课堂教学，由于形式多样，注重在愉快体验，增加了学习数学的趣味性。本人教学中年级数学，曾采用游戏活动，如开小小运动会、打数学扑克、评选优秀邮递员、猫捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、开数学医院、摘苹果、开火车、接力赛等，使得学生兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。现在不少教师都注重教学的趣味性 ，从导课、行课到结课，都体现了较强的趣味感 。
（一）课伊始、趣已生。
电影创作有一项重要的经验，即开场十分钟，一定要很有趣味才能吸引住观众。同理，教师导课时也须巧妙地运用导课艺术，增强教学的趣味性，特别能集中学生的注意力，引发学习动机，激起学生学习热情，使学生很快进入学习状态。
（二）课进行，趣正浓
好的课堂教学不仅使学生开始有兴趣，也要对整个学习过程发生兴趣，真正做到即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。课学上教师要运用运用教具、学具和电化教学手段，创设良好的教学情境，通过组织学生互相交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。
（三）课进行，趣犹存
学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期，学习兴趣容易降低，。此时，学生易疲劳，差生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，我们还要特别注意练习形式的设计，注意使练习有趣味性。
三、灵活感
新课程让课堂教学焕发出生命活力，表现为内容活、经验活、情境活、精神活、生命活。课堂灵活性，意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的张显和主体性的弘扬，意味着师生双方经验的共享、视界的融合与精神的感召。
四、实在感
新课程讲求课堂实效，不走过场，不摆花架子，具有极大的实 在感。首先，教学内容充实，合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的顺序；特别是新课程强调的数学和生活的联系，让学生感到生活周围处处有数学，学起来有亲切感、真实感。其次，课堂训练扎实，练有重点，练有层次，形式多样，针对性强，并注意反馈及时、准确、高效。 再次，教学目标落实。教师每上一节课，都要对准依课程标准制定教学计划，查一查，教学目标有没有达成，教学任务有没有完成。
当然，新课程下小学数学课堂教学，也有存在问题，令人困惑。如课堂教学中，创设现实生活情境是必需的，设置纯数学情境也是少不了的，但二者该如何有机设置、合理安排，尚存疑惑。又如预设与生成的关系如何？教师与学生互动，学生与学生互动，它们如何保持一定的比例？其效果怎样？这些需要我们认真深入探讨的。