徐剑
“揪”，读“jiū”，有些方言则念“qiǔ”。 所谓“死揪”就是把学生当成接受知识的容器，通过强灌猛塞、大量训练，最大限度地拉长学习时间来提高所谓学生成绩的一种教学方式。毋庸讳言，由于“死揪”，拉长了学习时间，占用了大量的非正常的学习时间，确实能够—时提高学生考试成绩，尤其提高升学率，还能够给一些地方、学校或个人带来荣誉和利益。于是，在应试教育仍为主流的今天，绝大多数的学校都是热衷于采取“死揪”的方式。然而“死揪”却是弊远远大于利。
“死揪”“揪死”了学生。首先“死揪”明显有害于学生的生理和心理的健康。 “死揪”，即把学生整天“关”在教室内，“灌”在课堂上，“淹”在题海里。有的学校学生每天要上12节课以上，晚自习也在授课，一个月只让学生放一天假。这样“死揪”，占用了学生的大量休息和锻炼的时间，学生得不到很好的休息，也没有机会参加体育锻炼身体，久而久之势必造成学生体质低下，生理健康出现严重障碍。据有关人士调查，我国学生的近视率已经居世界第二，其中小学生为28%、初中生为60%、高中生为85%。近视的原因是多方面的，但也与一些学校因应试教育，拼命“死揪”有一定的关系。“死揪”更有害于学生的心理健康。由于长时间的学习，加上频繁的考试，学生容易产生厌学情绪和不同程度的心理疾病。据中国青少年研究中心的调查表明，目前约有70%多的孩子有不同程度的厌学心理，有30%的小学生和70%的中学生有心理疾病。“死揪”加重了学习考试的压力，使得许多学生都患上学习焦虑症、强迫症以及孤独、苦恼、急躁、恐惧、迷惘等心理障碍。 其次，“死揪”影响到学生全面发展。 “死揪”只看重学生考试科目的文化成绩，将时间只用来学习应试的知识和技能上，让学生“两耳不闻窗外事，一心只钻考试书”，完全忽视了学生其它方面的知识和能力的培养，淡化了学生思想教育，社会实践取消活动，实验课一“简”再“减”，音体美劳等课程有名无实，这样的教育方式不可能让德智体美劳全面发展，造就的不是素质型、创新型的人才，而只能使学生成为应试的机器。 再次，“死揪”抑制了学生个性特长的发展。 学生在校—切按照教师的安排去做，没有—点自由支配的时间，没有自由探讨的空间，兴趣爱好无法表现，个性被抹杀，听不见歌声，看不到笑脸，朝气全无，这样学生个性特长显然得不到发展。
“死揪”也“揪死”了教师。 教师实行的是“朝六晚十”的工作制度，整天疲于应付上课、批改作业、辅导学生，没有多少时间用来休息，保养身体，使得许多教师身体长期处于亚健康状态，形成了典型的职业倦怠症。长期的“死揪”，教师的身心遭到了极大的伤害，有人调查了中小学的2292名教师，发现高达51.23%的教师。人们常说：“教师是太阳底下最光荣的职业”，现在从事教育的人却品尝不到教育的快乐，并存在种种心理问题，这让教师如何去教书育人呢，如何从事“光荣的职业”？
“死揪”更是有害于课程改革，背离新课程精神。 从教学目标上说，新课程倡导的三维目标，强调学习过程，突出知识、能力、情感、态度的有机整合；而“死揪”只关注学生的知识与能力，完全忽视了过程与方法、情感态度价值观的培养，将三维目标变成一维目标，完全违背了课改目标。从学习方式看，新课程改革倡导自主、探究、合作的现代学习方式，反对传统教学中过份强调接受学习、机械灌输的状况；而“死揪”，将灌输式教学极端化，实施强灌、苦练和死记的教学方式，使学生仍处在被动接受的学习状态。从教学效率上分析，“死揪”投入了大量的教学时间，是最没有教学效率的。因为教师没有时间进行教学研究，无法开展“有效教学”，形成了“死揪一效率低一拼命死揪一效率更低”恶性循环，始终陷入“教师累、学生苦、负担重、效率低”的困境，
“死揪”，危害多多，现在应该到了彻底摈弃的时候了。随着课程改革的深入实施，但愿不再“死揪”。