现代课堂教学的六大武器

工人做工，农民种地，离不开一定的劳动工具，教师教学也要有一定武器。现代课堂教学有六大武器：

“火焰刀”——信息技术

现在 教师们都比较重视信息技术在课堂上应用，多媒体课件、影视剪辑、电子幻灯、录音录像以及网络技术都成了课堂教学“火焰刀”，使古老的课堂教学焕发了新意。显然和传统媒体比较起来，教师“带电作业”效果确实好，生动逼真的画面、妙趣横生的形象，悦耳动听的歌曲，使原来枯燥乏味的知识变得有趣了，抽象复杂的道理变得简单了，大大调动了学生的学习积极性。但是“火焰刀”也不能滥用，如果课件花花绿绿，媒体变换频繁， 喧宾夺主，“带电作业”取代了文本，该讲的不讲，该写的不写 ，甚至连教师的板书也不要了， 不但冲淡了学生思考，影响了学习效率，更达不到教学目标的完成。

“长生剑”——创设情境

创设情境，犹如“长生剑”，是教师长久不衰的武器。这把“长生剑”对课堂教学有着十分重要作用，它能极大地激发了学习的欲望和兴趣，促进了学生主动、创造性的学习。江苏南通市李吉林老师是使用这把“长生剑”的第一高手，在她语文课堂上，总能把孩子们引入“情切、形真、理蕴、意远”的情境中，并引起学生积极的健康的情感体验，从而帮助学生理解学习内容，获得最佳学习效果。创设情境首先是“情切”，要注重激发学生的情感，做到以情动人，以情育人；其次创设的情境要注意“形真”，要与教学的实际和学生的知识背景、生活经验紧密联系起来，做到“未有曲调先有情”，再次要注重“理蕴、意远”，情境应包含学生将要学习探究的基本内容，蕴涵的意义尽量要深远。此外，教师不能一厢情愿，为追求时尚而绞尽脑汁捏造教学情境，否则只会折断“长生剑”，起不到任何效果。

“霸王枪”——观点辩论

观点辩论也是一种古老武器，古今中外许多教育家都采用这种方式教学，如孔子、朱熹、柏拉图、昆体良等。通过辩论来阐明道理，教师本身受到教育，也帮助学生受教育。课堂上开展辩论可提高学生的表达能力， 促进思维发展 ，更能培养学生的学习自主性 。如何用好这根“霸王枪”呢？第一，辩题要切合教学内容，应选择学生较关注的或感兴趣的问题；第二，可以根据学生对辩题的态度分为正反两方，对双方都要严密组织；第三，辩论的结果一定要有个肯定的答案，不能一辩了之。

“勘探仪”——自主探究

自主探究，是新课程提倡的学习方式。所谓自主探究，是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是让学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题，从而获得结论。教师在课堂上要用好“勘探仪”，引导学生自主“勘探”，获得亲自参与研究探索的积极体验，提高发现问题和解决问题的能力，并能培养学生科学态度和科学精神。

“孵化器”——动态生成

新课程改革倡导教学的动态生成。所谓动态生成，是指在课堂教学动态发展的过程中，随机生成问题或教学活动。课堂上教师用好“孵化器”这一武器，实施动态生成，让学生的主体性得到充分发挥。课堂能否有精彩生成，有两点很重要，一是教师要设计弹性教学方案，为学生的主动参与留出时间和空间；二是营造民主的、支持性的、接纳的、宽容的课堂氛围，让学生敢于发表自己的见解，尽最大可能实现师生、生生互动，让课堂呈现出动态变化、生机勃勃的景象，使课堂呈现出浪花闪耀、高潮迭起的精彩。

“互助台”——合作学习

新课程要求教师掌握“互助台”这一武器，提倡学生合作学习，即学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确规定的责任分工的互助性学习。开展合作学习要注意三点：一是教育学生尊重与欣赏他人，善于倾听他人的观点；二是自信与创造，个性化地表达自己的思想；三是注重互相补充、支持与配合，拓展思维能力。

以上六大武器，没有高低之分，教师必须有所选择， 每一堂课上可以选用两三种武器，不宜超过五种，没有必要全部都用。没有一种万能的武器，每一种武器使用都必须与教学实际相适应，否则，使用了再好的武器，也不能有什么效果。选择武器主要根据“四情”：第一，学生的“学情”，即学生学习成绩、自学能力、学习习惯和学习积极性等；第二，教材的“材情”，即教材是否相同，教学要求是否一致；第三，教师的“教情”，即教师的知识水平、教学能力、教学习惯等；第四，学校的“校情”，即学校的教学设备、教学管理方式等。根据上述四情，选择适宜的教学武器，才能取得较好的效果。

徐剑 写于2008年4月13日