新课改推销的五大学习武器

工人做工，农民种地，离不开一定的劳动工具，学生学习也要有一定武器，新课程改革以来曾向学生推销了五大学习武器

“火焰刀”——电化学习

现在信息技术在课堂上已广泛应用，多媒体课件、影视剪辑、电子幻灯、录音录像以及网络技术都成了学生学习“火焰刀”。显然和传统媒体比较起来， “电化学习”效果确实好，生动逼真的画面、妙趣横生的形象，悦耳动听的歌曲，使原来枯燥乏味的知识变得有趣了，抽象复杂的道理变得简单了，大大调动了学生的学习积极性。但是“火焰刀”也不能滥用，如一味依赖多媒体课件，或只看影片和录像，或只在网上浏览，而全抛弃了传统文本的学习，该读的书不读了，该写的作业不写了 ，这样学生不但降低了思考水平，影响了学习效率，更达不到学习任务的完成。

 “长生剑”——情境学习

所谓情境学习，即让学生在一定情境中学习。创设学习情境，是课堂教学长久不衰的武器。这把“长生剑”对学生学习有着十分重要作用，它能引起学生积极的健康的情感体验，激发学习的欲望和兴趣，从而去主动、创造性的学习。开展情境学习，首先要“情切”，能激发学生情感，做到以情动人，以情育人；其次创设的情境要注意“形真”，要与教学的实际和学生的知识背景、生活经验紧密联系起来，做到“未有曲调先有情”，再次要注重“理蕴、意远”，情境应包含学生将要学习探究的基本内容，蕴涵的意义尽量要深远。此外，创设情境应是师生共同活动，教师不能一厢情愿，为追求时尚而绞尽脑汁捏造教学情境，否则只会折断“长生剑”，起不到任何效果。

“自播器”——自主学习

自主学习是学生的“自播器”，即在元认知监控下的学习，是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习相对应的是“被动学习”，“他动学习”。学生是学习的主体，新课程改革精神要求学生掌握“自播器”这一武器，大力倡导自主学习，尽可能减小“被动学习”，“他动学习”。

“勘探仪”——探究学习

自主探究，是新课程提倡的学习方式。所谓自主探究，是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是让学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题，从而获得结论。教师要引导学生学会使用好“勘探仪”，注重自主“勘探”，获得亲自参与研究探索的积极体验，提高发现问题和解决问题的能力，并在探究学习中培养学生科学态度和科学精神。

“互助台”——合作学习

新课程要求学生掌握“互助台”这一武器，提倡合作学习，即学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确规定的责任分工的互助性学习。开展合作学习教师要注意引导：一是教育学生尊重与欣赏他人，善于倾听他人的观点；二是自信与创造，个性化地表达自己的思想；三是注重互相补充、支持与配合，拓展思维能力。

以上五大武器，没有高低之分，教师和学生都要学会选择使用。没有一种万能的武器，每一种武器使用都要根据实际情况，否则，使用了再好的学习武器，也不能有什么效果。学生要根据自己的“学情”，即学习成绩、自学能力、学习习惯和学习积极性等，来选择自己适合的学习武器；教师要根据“教情”，即教材难易程度，教学要求以及教学设备、教学管理方式等情况帮助学生用好学习武器。只有根据“学情”和“教情”，选择适宜的武器，学生才能取得较好的学习效果。

徐剑  写于2008年4月13日