现在，不少农村学校官满为患。有校长、副校长、书记、副书记、政教处正副主任、教务处正副主任、教科室正副主任、总务处正副主任、工会正副主席、团委正副书记，还有教研组长、备课组长、年级组长，此外小学还有少先队正副总辅导员等官职。有一所小学，学生不到一千人，在四十几名教师中，就有十七人是当“官”的。
学校“官”多，绝对不是好事，无论是日常教学工作，还是学校今后发展，均为弊大于利。
一、开会繁。官多会议就多，有什么事情，先开校长会，再开主任会，然后再开年级组会或教研组会，一级一级开下去。即使开全校员工大会，先是校长讲话，副校长再讲话，各个主任再分别讲话，开会时间长、内容重复多，搞烦琐哲学。
二、效率差。学校官多，工作效率自然就差。如校长安排一个活动，先对主任传达，主任再向下传达。本来是一项简单活动，只因官多，就变得复杂了。官多，扯皮也多。有一位教师想在班上搞一个面向全校的研究性学习活动，他先请示教务处主任，教务处主任要求他拿出活动计划，送给主管教学的副校长批准，而副校长看了活动计划，要他再找教科室主任，让教科室对此活动进行可行性论证。主管教学的副校长、教务主任来和教科室主任三人都要管教学研究工作，权力重叠。官多难办事，教师要开展一个研究性学习活动，却要请示三位领导，这样怎么能提高工作效率！
三、开支大。当“官”总是有好处的，校长有校长的待遇，主任有主任的待遇，有些地方还给学校领导发职务津贴。官多开支自然大，例如，上级来人检查如要招待，领导成员陪同吃饭，陪同的人多了，饭菜要添，烟酒要加，招待费自然要增加。
四、麻烦多。学校“官”多，必然给普通教师造成很多麻烦。一个教师当了“官”，学校一般要给他减少上课的教学任务，如原来每周担任十五节课，走上领导岗位后，可以只上五六节课。领导少上课，课就多出来，“官”越多，课就多出越多。多出来的课只好让普通教师分摊了，自然增加了普通教师负担。“官”多，对普通教师来说，不仅在课务上增加麻烦，还在权益上造成伤害。如教师的民主权利难以发挥作用，学校重大决策，往往都是校长和他的领导班子说了算，无须征求普通教师意见，无官无职的教师只好“一心苦教自己书，两耳不闻学校事”。又如每学期的评先选优，一般农村学校只有两三个指标。在具体评时，如果当“官”的和普通教师都说自己有功劳、有贡献，此时校长的天平往往倾斜于领导班子成员，普通教师即便干得再好，也没有希望评上。此外，学校“官”多了，普通教师需花更多的精力，去跟每个领导搞关系，否则“说你行就行，不行也行；说你不行就不行，行也不行”。
如何彻底消除“官滥”呢？首先，要采取措施“精兵简政”，严格控制学校“官”的编制，校级干部、中层干部、各类组长其人数应降到最低比例。其次，彻底改革目前学校“官本位”体制，变“领导聘任制”为“领导选聘制”，从制度上消除教师“羡官”、“要官”、“跑官”现象。再次，让普通教师参与学校的民主管理，通过教职工代表大会或者其他形式，让他们发挥民主权利，对学校教育、教学、管理工作提出意见和建议。此外，学校要经常教育教师树立正确的世界观、人生观，价值观，不以官职大小衡量人的价值和地位，自觉地摒弃“官本位”这种封建的、落后的思想观念。
2007年8月16日