从“朗道三角”说起

徐剑

    朗道是前苏联著名的物理学家，曾获得过诺贝尔物理奖。有一次他给一些学生画了四种几何图形，来表示不同类型的科学工作者。因为他所画的图都是三角形组成的，我们就把它们称为“朗道三角形”。

    朗道把科学工作者分为四种类形：第一类：头脑聪明、反应灵敏，知识基础宽厚扎实，可用一个正三角形表示，这类人往往能够做出重大发明或重大发现，如爱迪生、爱因斯坦等。第二类：头脑敏锐，但知识基础狭窄，属“头重脚轻根底浅”的类型，可用相背的两个三角形  表示。第三类：缺乏敏锐的头脑，接受能力差，但这种天资上的缺陷，能被宽厚扎实的知识基础所弥补，仍然有所建树，可用两个对顶的三角形表示。第四类：没有优势，既无敏锐的头脑，知识基础又十分单薄狭窄，用一个倒立的三角形表示。

    上述四类型人中，第一类是我们所企求和希望的，也是本世纪需要的人才。因为本世纪是人类的信息时代，世界将成为创新知识的社会，到处充满着竞争和创造活力，这就对人才素质必然会提出更高的要求，那种学识渊博头脑敏锐，具有一定创新能力的人才必将首先受到欢迎。

    今天的教育必须适合新世纪人才竞争的需要，力争多培养第一类人。然而由于长期受应试教育的影响，现在有不少学校仍然以片面追求升学率为目的，围绕考试指挥棒团团转，凡升学需要的内容就必须教，不需要考的或对考试不起直接作用的知识就不教。学生整天只围着几本课本和复习资料死读死背，什么课外阅读、活动课程、社会实践统统没有了，结果是学生的知识面十分狭窄，知识量非常有限。特别是一些教师，仍做“教书匠”，习惯死教书，即使在传授考试内容时，也是重结论、轻过程，重概念原理、轻能力培养，学生学了知识不会灵活运用，头脑中缺乏智慧，更没有什么创造精神，成了“朗道三角”中最后一类人。鲁迅先生曾经说过：读书求知“必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一起，所得就非常有限，枯燥了。”我们决不能把学生的学习活动只局限于考试范围之内，要突破课本的内容，大力开展课外阅读、社会实践活动，广见多闻。在帮助学生拓宽知识面的同时，教师还要注意引导学生学活知识，创新知识，形成自己的聪明才智。尤其要教育学生把打好坚实宽厚的知识基础与锻炼敏锐灵活的头脑结合起来，不断增强创新精神和竞争意识，使自己成为二十一世纪有用的人才。