时下不少学校开展了许多“优质课”评比活动，不少教师的课确实上得很好，质量优等，特别注重学生学习的实际效果。然而有一种课无论怎样都不能算是“优质课”，那就是 “迎合课”，即指一些教师为了迎合听课人特别是评委的口味以及某些评课标准而上的课。这些教师课前不去认真钻研教材教法，也不去分析研究学生的学法，而用大量时间去多方了解听课的评委对课堂教学的“口味”，打听他们喜欢什么课，不喜欢什么课，反复揣摩某些评课标准，然后想方设法投其所好。到时教师授课如能符合听课人的看法和心理，确实可以得到一致称赞好评，教师还能以“一等奖获得者”冠之。显然来听课的评委绝大多数是有一定水平的，他们评课带有一定权威性的。但不是所有听课人所有观点都是正确的，有的人“口味”甚至有很大的偏差，他们对评课也不一定完全科学、合理、公正。我们也不否认根据某些评课标准，对这样的课确实可以举出许多优点，诸如“教学目标明确”、“讲授内容科学”、“课堂组织严密”、“教学方法灵活”、“板书精当美观”、“教态亲切自然”……。然而，“迎合课”中评不中用，许多教学环节都是为了迎合评课口味而设计的，是牵强附会的表面文章。首先想一想，学生在课堂上学到了什么？学习效果好么？其次反思某些评课标准，本身就有问题。如教师“教学目的明确”，“教学方法灵活”，那么学生学法如何？学习的能力是否得到培养和训练？迎合这些“只评教，不评学”的标准去授课，对学生的学习有多少作用呢？
笔者认为，无论上什么课，必须注重学生学习的实际效果。要在“实”字上下功夫，在“精”字上花力气，在“活”字上做文章，在“巧”字上动脑筋。否则搞形式主义的花架子，片面迎合评课口味，把精力徒耗在讨好他人上，对学生没有好处，更无助于教师课堂教学水平提高。即是评上了“优质课”又有什么意义呢？所以劝君少上“迎合课”。
写于2000年12月20日