转化后进生的一种有效方法——陪玩

徐剑

    后进生往往缺乏学习动力，成绩难以提高，学习能力差。转化后进生是教师教学中最难做的事情，对于一项同样的学习内容，一般学生仅靠课堂上教学就能掌握，后进生则不行，常依靠教师课后开“小灶”进行个别辅导，仅辅导一次还不行，必须辅导两次、三次以及多次，反复强化才能解决问题。于是有些教师一有课余时间就对后进生“补差”，甚至不让后进生参加课外活动，找来强迫听辅导、做作业。但这样做效果微乎其微，后进生成绩最多提高十分八分就算不错了。特别是没完没了的“补差”，使后进生失去了学习兴趣，学习成了后进生的苦不堪言的负担，形成了“被动学——负担重——效率低——能力差”的恶性循环。

    转化后进生确实很难，但也不是不能转化，笔者认为陪后进生玩耍，倒是一种转化的有效方法。

    首先、玩耍能激发后进生学习的兴趣。玩耍是儿童的天性，是他们的兴趣所在。后进生由于长期被动学习，缺少的正是学习兴趣。有位教师曾辅导一名数学后进生，给他补习“整数四则混合运算顺序”知识，讲解了十多遍，他做具体题目还是搞不清先算什么，后算什么，并一看到计算题就厌烦。后来教师陪他玩扑克游戏，算“ 24 点”。当他玩得正高兴的时候，教师乘机把他的兴趣引入到学习“运算顺序”上，果然生效，他结合计算“ 24 ”点，自已总结出三条运算顺序规则，并主动找来不同类型习题进行计算。这样教师把补习的内容转换成玩耍活动，使后进生不仅掌握了知识和技能，更主要的是他们心情自然愉快，厌学情绪消失，不再把学习当作一种负担，提高了学习效率。

      其次、玩耍能提高后进生学习能力。后进生学习成绩难以提高，主要原因是存在学习困难，能力上不去。如手脑不协调，上课分神，作业无法独立完成等。玩耍有利于后进生克服学习障碍，促进学习能力发展。譬如跑、跳、爬等玩耍，有利于手脑协调，促进身体精细动作技能发展；又如玩玩滑板、转转圆筒，能改善后进生前庭平衡功能，对注意力集中、记忆力改善大有好处；即使拍皮球，也能提高自制协调能力，起到训练大脑统合功能的作用；特别是一些游戏玩耍，不仅能使后进生增加知识，更能发展他们的语音能力、归纳概括能力、抽象逻辑能力等等。遗憾的是实际中许多教师都不愿意让后进生做这些活动，一看到他们在玩，心里就很不高兴，总希望后进生要“笨鸟先飞”，多花时间，多下苦功，多学多练。可事与愿违，整天逼着后进生学习，缺少时间玩耍，他们智力活动的广度和灵活性以及自理水平都很差，能力得不到很好发展。教师不妨用点时间陪陪后进生玩耍，多与他们做做游戏，在玩耍中提高他们学习能力，这也许是一条转化后进生的有效渠道。

    大量事实说明，玩耍确能调动后进生学习积极性，提高学习能力，并给后进生形成“兴趣浓——主动学——负担轻——效率高”的良性循环。此外需要指出的，玩耍也要有选择、有节制、有意义，否则让后进生无的放矢，一味瞎玩、贪玩也是没有任何好处的，这就要靠教师指导。教师一定要和后进生一同玩耍，做他们的伙伴。教师陪玩不仅能及时了解后进生情况，指导他们活动，更能融洽师生感情，从而有助于进一步做好后进生转化工作。

                                       写于2002年4月29日